Ejemplos de mapa conceptual

Un mapa conceptual organiza las ideas de un tema en una red de conceptos unidos por frases breves, de modo que de un vistazo se entiende cómo se relacionan. Es una de las técnicas de estudio más útiles para resumir, repasar y comprobar si de verdad se ha entendido algo. En este artículo te mostramos 10 ejemplos de mapas conceptuales desarrollados, de ciencias, historia y lengua, con un total de 70 proposiciones, además de los pasos para hacer el tuyo.

¿Qué es un mapa conceptual?

Un mapa conceptual es una representación gráfica del conocimiento formada por conceptos, normalmente dentro de recuadros u óvalos, unidos por líneas sobre las que se escriben palabras de enlace. Cada unión concepto-enlace-concepto forma una proposición, es decir, una afirmación con sentido: «La célula — es la — unidad básica de los seres vivos».

La técnica la creó el investigador estadounidense Joseph D. Novak en la Universidad de Cornell en 1972, dentro de un proyecto para estudiar cómo cambiaba la comprensión de las ciencias en los niños. Se basa en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, según la cual aprendemos de verdad cuando relacionamos lo nuevo con lo que ya sabemos.

Características y elementos

• Conceptos: palabras o expresiones breves (casi siempre sustantivos) que designan objetos, hechos o ideas. Se escriben dentro de figuras.
• Palabras de enlace: verbos, preposiciones o expresiones cortas («es», «tiene», «se divide en», «produce») que indican la relación.
• Proposiciones: unidades de significado formadas por dos conceptos y su enlace. Deben poder leerse como una frase.
• Jerarquía: los conceptos más generales van arriba y los más específicos debajo.
• Enlaces cruzados: líneas que relacionan conceptos de distintas ramas y muestran conexiones creativas.
• Ejemplos: casos concretos que se colocan al final de una rama, a menudo sin recuadro.
• Pregunta de enfoque: la pregunta a la que responde el mapa; ayuda a no salirse del tema.

10 ejemplos de mapas conceptuales

Cada ejemplo se presenta como lista de proposiciones, en el formato concepto → palabra de enlace → concepto. Al dibujarlo, cada concepto será un recuadro y cada enlace, una línea rotulada.

1. El agua

Pregunta de enfoque: ¿qué es el agua y por qué es importante?

• Agua → es una → sustancia compuesta (H₂O)
• Agua → está formada por → hidrógeno y oxígeno
• Agua → se presenta en → tres estados
• Tres estados → son → sólido, líquido y gaseoso
• Agua → circula mediante el → ciclo del agua
• Ciclo del agua → incluye → evaporación, condensación y precipitación
• Agua → es imprescindible para → los seres vivos

2. La célula

Pregunta de enfoque: ¿qué tipos de células existen?

• Célula → es la → unidad básica de los seres vivos
• Todas las células → tienen → membrana, citoplasma, ribosomas y ADN
• Célula → puede ser → procariota o eucariota
• Célula procariota → no tiene → núcleo (ejemplo: bacterias)
• Célula eucariota → guarda su ADN en el → núcleo
• Célula eucariota → puede ser → animal o vegetal
• Célula vegetal → tiene además → pared celular y cloroplastos

3. La fotosíntesis

Pregunta de enfoque: ¿cómo fabrican su alimento las plantas?

• Fotosíntesis → la realizan → plantas, algas y cianobacterias
• Fotosíntesis → ocurre en los → cloroplastos
• Cloroplastos → contienen → clorofila
• Clorofila → capta la → luz solar
• Fotosíntesis → utiliza → agua y dióxido de carbono
• Fotosíntesis → produce → glucosa y oxígeno
• Fotosíntesis → tiene dos fases → luminosa y oscura (ciclo de Calvin)

4. El sistema solar

Pregunta de enfoque: ¿qué cuerpos forman el sistema solar?

• Sistema solar → tiene en su centro → el Sol
• Sol → es una → estrella
• Sistema solar → incluye → ocho planetas
• Planetas → se dividen en → rocosos y gigantes
• Planetas rocosos → son → Mercurio, Venus, Tierra y Marte
• Planetas gigantes → son → Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno
• Sistema solar → también contiene → planetas enanos, satélites, asteroides y cometas (ejemplo: Plutón)

5. El ecosistema

Pregunta de enfoque: ¿cómo funciona un ecosistema?

• Ecosistema → está formado por → factores bióticos y abióticos
• Factores bióticos → son → los seres vivos
• Factores abióticos → son → luz, agua, temperatura y suelo
• Seres vivos → se relacionan mediante → cadenas tróficas
• Cadenas tróficas → empiezan por los → productores
• Productores → sirven de alimento a los → consumidores
• Descomponedores → transforman → materia orgánica en inorgánica

6. La Revolución francesa

Pregunta de enfoque: ¿qué fue la Revolución francesa?

• Revolución francesa → comenzó en → 1789
• Revolución francesa → tuvo como causas → crisis económica, desigualdad estamental e ideas ilustradas
• Toma de la Bastilla → ocurrió el → 14 de julio de 1789
• Asamblea Nacional → aprobó la → Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
• Revolución francesa → proclamó en 1792 la → Primera República
• Revolución francesa → terminó con el → golpe de Estado de Napoleón (1799)
• Revolución francesa → difundió los ideales de → libertad, igualdad y fraternidad

7. La oración

Pregunta de enfoque: ¿cómo se estructura y clasifica la oración?

• Oración → es una → unidad con sentido completo
• Oración → tiene → sujeto y predicado
• Sujeto → tiene como núcleo un → sustantivo o pronombre
• Predicado → tiene como núcleo un → verbo
• Oraciones → se clasifican según la → actitud del hablante
• Actitud del hablante → distingue oraciones → enunciativas, interrogativas, exclamativas, imperativas, desiderativas y dubitativas
• Oraciones → pueden ser → simples o compuestas

8. El aparato digestivo

Pregunta de enfoque: ¿cómo obtenemos los nutrientes de los alimentos?

• Aparato digestivo → transforma los → alimentos en nutrientes
• Aparato digestivo → está formado por → tubo digestivo y glándulas anejas
• Tubo digestivo → comprende → boca, faringe, esófago, estómago e intestinos
• Glándulas anejas → son → glándulas salivales, hígado y páncreas
• Estómago → segrega → jugo gástrico
• Intestino delgado → absorbe los → nutrientes
• Intestino grueso → absorbe → agua y forma las heces

9. Los seres vivos

Pregunta de enfoque: ¿cómo se clasifican los seres vivos?

• Seres vivos → realizan las funciones de → nutrición, relación y reproducción
• Seres vivos → se clasifican en → cinco reinos
• Cinco reinos → son → moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales
• Moneras → están formadas por → células procariotas (ejemplo: bacterias)
• Hongos → tienen nutrición → heterótrofa
• Plantas → tienen nutrición → autótrofa
• Animales → pueden ser → vertebrados o invertebrados

10. La materia

Pregunta de enfoque: ¿cómo se clasifica la materia?

• Materia → es todo lo que → tiene masa y ocupa un volumen
• Materia → puede ser → sustancia pura o mezcla
• Sustancias puras → pueden ser → elementos o compuestos
• Elementos → se ordenan en la → tabla periódica
• Mezclas → pueden ser → homogéneas o heterogéneas
• Mezcla homogénea → por ejemplo → agua con sal disuelta
• Mezcla heterogénea → por ejemplo → agua y aceite

Un buen ejemplo de enlace cruzado uniría el mapa 1 con el 3: «fotosíntesis → utiliza → agua», o el 2 con el 9: «moneras → están formadas por → células procariotas».

Tipos de mapas conceptuales

El modelo de Novak es el jerárquico, pero en la enseñanza se usan varias variantes según la forma:

• Jerárquico: de lo general (arriba) a lo particular (abajo). Es el más habitual.
• De araña: el concepto principal en el centro y los demás alrededor.
• Secuencial o de flujo: los conceptos se encadenan en orden, útil para procesos (la digestión, el ciclo del agua).
• Sistémico: como el jerárquico, pero con entradas y salidas que conectan varias ramas.

No hay que confundirlo con el mapa mental, popularizado por Tony Buzan, que parte de una imagen central, usa palabras sueltas, colores y dibujos, y no exige palabras de enlace; ni con el cuadro sinóptico, que ordena la información con llaves.

Cómo hacer un mapa conceptual paso a paso

1. Escribe la pregunta de enfoque.
2. Haz una lista de los conceptos clave (Novak recomienda entre 15 y 25).
3. Ordénalos del más general al más específico.
4. Coloca arriba el concepto principal y ve bajando por niveles.
5. Une los conceptos con líneas y escribe sobre ellas palabras de enlace breves.
6. Busca enlaces cruzados entre ramas y añade ejemplos al final.
7. Revisa que cada proposición se lea como una frase correcta.

Para hacerlo en el ordenador existe CmapTools, un programa gratuito desarrollado por el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) de Florida, con el que trabajó el propio Novak.

Ejercicios resueltos

Importancia del mapa conceptual

Hacer un mapa conceptual obliga a seleccionar lo esencial, a jerarquizar y, sobre todo, a explicitar las relaciones entre ideas, que es donde suelen estar los errores de comprensión. Por eso se usa para estudiar y repasar, para preparar exposiciones, para evaluar lo que sabe un alumno antes y después de un tema, y también en empresas para organizar proyectos o documentar el conocimiento de los expertos.

Preguntas frecuentes

Referencias

• Novak, J. D. y Gowin, D. B. Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca, 1988 (original: Learning How to Learn, Cambridge University Press, 1984).
• Novak, J. D. y Cañas, A. J. «The Theory Underlying Concept Maps and How to Construct and Use Them». Technical Report IHMC CmapTools 2006-01 Rev 01-2008. Pensacola: Institute for Human and Machine Cognition, 2008.
• Ausubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

Cómo citar este artículo

Equipo de Conceptualia. (2026). «Ejemplos de mapa conceptual». Conceptualia. https://conceptualia.es/ejemplos/ejemplos-de-mapa-conceptual/

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Sobre el autor

Conceptualia — El equipo editorial de Conceptualia redacta y revisa cada concepto para que sea claro, riguroso y útil, con ejemplos y ejercicios cuando ayudan a entenderlo.