Verbos de síntesis evaluativos
Los verbos de síntesis evaluativos, como diseñar, componer o proponer, sirven para redactar objetivos y preguntas que piden crear algo nuevo, según la taxonomía de Bloom.
Los llamados verbos de síntesis evaluativos son los que se usan para redactar objetivos de aprendizaje y preguntas de examen que piden al alumno crear algo nuevo a partir de lo que sabe: diseñar, componer, proponer, planificar. La etiqueta no procede de la gramática, sino de la didáctica, y en concreto de la taxonomía de Bloom. En este artículo verás de dónde sale, qué verbos incluye, cómo se usan en un enunciado y qué dice la gramática académica de ellos.
¿Qué son los verbos de síntesis evaluativos?
En 1956, un grupo de especialistas en evaluación dirigido por el psicólogo estadounidense Benjamin S. Bloom publicó una clasificación de los objetivos educativos del ámbito cognitivo, conocida hoy como taxonomía de Bloom. Ordenaba seis niveles de menor a mayor complejidad: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
La síntesis es, en ese esquema, la capacidad de reunir elementos y partes para formar un todo nuevo que antes no existía. Bloom la dividía en tres subtipos: producir una comunicación original (un texto, un discurso), elaborar un plan o una propuesta de acciones, y derivar un conjunto de relaciones abstractas (por ejemplo, formular una hipótesis).
El adjetivo evaluativos no alude al nivel de evaluación de Bloom, sino al uso de estos verbos: sirven para evaluar el aprendizaje, porque cada uno describe una tarea observable que el profesor puede comprobar. El manual de 1956 ilustraba cada nivel con objetivos y preguntas de ejemplo; las listas de verbos por nivel se difundieron después en guías para redactar objetivos, como la de Metfessel, Michael y Kirsner (1969), y hoy circulan muchas versiones que no siempre coinciden.
Qué dice la gramática
La Nueva gramática de la lengua española (NGLE) no tiene ninguna clase llamada «verbos de síntesis» ni «verbos evaluativos». Desde el punto de vista gramatical, estos verbos tienen tres rasgos en común:
- Son verbos de acción y transitivos: piden un complemento directo que nombra el producto (diseñar un cartel, redactar un informe). Están, por tanto, entre los verbos de acción.
- Su complemento directo suele ser efectuado: la gramática distingue el objeto afectado, que ya existe y sufre la acción (corregir un informe), del efectuado o de resultado, que nace con ella (redactar un informe). Los verbos de síntesis son, sobre todo, verbos de creación con objeto efectuado.
- Expresan acciones con un final: diseñar un experimento termina cuando el diseño está hecho. Por eso admiten complementos como en dos sesiones.
En los objetivos aparecen en infinitivo (Diseñar un experimento…); en las preguntas de examen, en imperativo (Diseña, Diseñe). El DPD censura el infinitivo con valor de imperativo cuando se dirige a alguien concreto («¡Callar!» por ¡Callad!), pero lo admite en instrucciones generales dirigidas a un destinatario anónimo, como avisos o carteles; ese es el valor que tiene en muchos enunciados de ejercicios.
Lista de verbos de síntesis
Agrupados según los tres subtipos de síntesis de Bloom:
| Subtipo | Verbos habituales en las listas |
|---|---|
| Producir una comunicación original | componer, redactar, escribir, narrar, crear, inventar, improvisar, producir |
| Elaborar un plan o una propuesta | diseñar, planificar, proponer, organizar, proyectar, idear, construir, elaborar |
| Derivar relaciones abstractas | formular, integrar, combinar, generalizar, reorganizar, relacionar, sintetizar |
Para distinguirlos de los niveles vecinos, compáralos con los verbos de análisis (descomponer, distinguir, diferenciar), que separan un todo en partes, y con los de evaluación (juzgar, valorar, justificar, criticar), que emiten un juicio con criterios.
Ejemplos
- «Diseña un experimento para comprobar si la luz influye en la germinación de las lentejas». Elaborar un plan: el alumno decide variables, materiales y pasos.
- «Redacta una noticia sobre la excursión que responda a las cinco preguntas básicas». Producción de una comunicación; una noticia es objeto efectuado.
- «Compón una melodía de ocho compases con la escala de do mayor». Creación con restricciones: el criterio hace evaluable la tarea.
- «Propón tres medidas para reducir el ruido en el comedor escolar». Propuesta de acciones; el número fija qué se espera.
- «Elabora un mapa conceptual que integre los temas 3 y 4». Combina dos contenidos en una estructura nueva.
- «Formula una hipótesis que explique por qué el pan se enmohece antes en verano». Derivación de relaciones abstractas.
- «Planifica una ruta de dos días por tu comunidad con un presupuesto de cien euros». Plan con condiciones medibles.
- «Inventa un final alternativo para el cuento». Comunicación original a partir de un texto dado.
- «Construye una maqueta de la célula vegetal con materiales reciclados». Síntesis con producto material.
- «Combina los datos de las dos tablas en un único gráfico». Reúne información dispersa en un todo nuevo.
- «Reorganiza los párrafos del texto en orden cronológico». Aparece en muchas listas de síntesis, aunque la tarea es sencilla: el verbo no garantiza el nivel, lo decide la tarea.
- «Resume el capítulo en cinco líneas». Contraejemplo: aunque en el habla común sintetizar equivale a resumir, resumir suele clasificarse como comprensión, porque no crea nada nuevo.
- «Juzga si la propuesta de tu compañero es viable y justifica tu respuesta». Para comparar: esto ya es nivel de evaluación.
La taxonomía revisada: de síntesis a crear
En 2001, Lorin W. Anderson y David R. Krathwohl publicaron una revisión de la taxonomía. Los niveles pasaron a nombrarse con verbos (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear) y la antigua síntesis, rebautizada como crear, subió al nivel más alto, por encima de evaluar. Sus tres procesos son generar (plantear hipótesis), planificar (diseñar) y producir (construir). Por eso muchas guías actuales hablan de «verbos para crear» en lugar de «verbos de síntesis».
Conjugación de algunos verbos de la lista
- Proponer y componer van como poner: propuse, propondré; imperativo propón, con tilde.
- Producir tiene pretérito irregular: produje, produjo, produjeron, no «produció» ni «producieron».
- Construir añade y: construyo, construyó, construyendo.
- Crear es regular, pero repite la e: creé, creemos.
Más modelos en verbos irregulares en español.
Ejercicios resueltos
1. Sitúa en la taxonomía original de Bloom: enumerar, explicar, descomponer, componer, justificar.
Se mira qué tarea pide cada uno: enumerar, conocimiento; explicar, comprensión; descomponer, análisis; componer, síntesis; justificar, evaluación.
2. Reescribe como objetivo de síntesis: «Que el alumno entienda la publicidad».
Entender no es observable. Una opción: «Diseñar el anuncio de un producto inventado que use al menos dos recursos persuasivos estudiados en clase».
3. ¿Es de síntesis la pregunta «Sintetiza el texto en un párrafo»?
Pese al verbo, pide resumir, no crear algo nuevo. En la mayoría de las listas sería comprensión.
4. Indica si el complemento directo es efectuado o afectado: «Los alumnos redactaron un manifiesto» y «Los alumnos corrigieron un manifiesto».
En la primera el manifiesto nace con la acción; en la segunda ya existía. Respuesta: efectuado en la primera, afectado en la segunda.
5. Completa en pretérito: «El grupo ___ (producir) un vídeo y yo ___ (proponer) el guion».
Producir hace produjo y proponer sigue a poner: produjo, propuse.
6. ¿Cómo se llama hoy el nivel de síntesis y dónde está?
En la taxonomía revisada de 2001 se llama crear y es el nivel más alto, por encima de evaluar.
Cómo usarlo
Al redactar objetivos o preguntas de síntesis, usa un solo verbo por objetivo, que describa una acción observable, y añade el producto y una condición o criterio: «Planificar una campaña de reciclaje para el centro con un calendario de cuatro semanas». Evita verbos vagos como conocer, entender o saber, que no dicen qué hará el alumno. Y recuerda que la lista es orientativa: el nivel real depende de la tarea completa, no del verbo aislado. Para enlazar el verbo con el resto del objetivo, consulta los objetivos generales y específicos.
Preguntas frecuentes
¿Qué son los verbos de síntesis evaluativos?
Son los verbos que se usan para redactar objetivos y preguntas de evaluación del nivel de síntesis de la taxonomía de Bloom, es decir, tareas en las que el alumno crea algo nuevo: diseñar, componer, proponer o planificar.
¿Son una categoría gramatical?
No. La etiqueta procede de la didáctica. Gramaticalmente son verbos de acción transitivos, casi siempre con un complemento directo efectuado, es decir, que nombra lo que se crea.
¿Qué diferencia hay entre los verbos de síntesis y los de evaluación?
Los de síntesis piden producir algo nuevo (diseñar, inventar); los de evaluación piden juzgar algo con criterios (valorar, justificar, criticar).
¿Sintetizar es un verbo de síntesis?
Depende del uso. Si significa resumir, la tarea suele considerarse de comprensión; si significa integrar varias fuentes en una idea nueva, sí corresponde a la síntesis de Bloom.
¿Qué cambió en la taxonomía revisada?
En 2001, Anderson y Krathwohl nombraron los niveles con verbos y cambiaron síntesis por crear, que pasó a ser el nivel más alto, por encima de evaluar.
Referencias
- Bloom, Benjamin S. (ed.): Taxonomy of Educational Objectives. Handbook I: Cognitive Domain. Nueva York, David McKay, 1956.
- Anderson, Lorin W. y Krathwohl, David R. (eds.): A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Nueva York, Longman, 2001.
- Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española: Nueva gramática de la lengua española. Madrid, Espasa, 2009.
Cómo citar este artículo
Equipo de Conceptualia. (2026). «Verbos de síntesis evaluativos». Conceptualia. https://conceptualia.es/lenguaje/verbos-de-sintesis-evaluativos/
